我从1985年起担任采矿系副主任，主管教学工作。系里当时在探索着搞教学改革，有一个问题老是困扰着我，就是培养出的采矿学生要具有什么样的精神？我的理解是：能理论联系实际，有吃苦精神，会创新，敢担当，将学生培养成为有开拓思想和创新精神的德才兼备的人才。从事采矿工作根本离不开现场，离不开实践。如果学了好几年，才下过几次矿，根本谈不上培养专业情感和专业精神，一定要让学生多到现场去实践才行。理论和实践，应该像汽车的两个轮子和鸟的一双翅膀，哪个也不偏废，才能跑得快、飞得高，教学改革就像一盘高水平的棋，每走一步都是通盘考虑，不能走一步看一步。在这种思想的指导下，改革的第一步就是要改采矿专业的教学计划，扩大实践教学，培养学生的采矿精神。
首先要调整教学计划。把教学计划方案的基本结构是改成2年基础课、1年专业课、1年现场实践的教学模式，包括认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计或现场科研活动。
有一句话说得好，看花容易绣花难，到了真正绣花的时候，连花都没看过就更是难上加难。就这样，以一种敢为天下先的勇气，在全国首次实践2年基础课、1年专业课、1年现场实践的教学模式。前面没有任何经验可借鉴，两眼一抹黑，只能自己摸索。
经过反复论证和探讨，把课程安排问题解决了，对基础课和专业课进行了合理的优化和安排。接下来所面临的最大困难是现场教学经费不足的问题。基于当时煤炭系统所属院校经费的实际情况，煤炭部拨付给学校的现场实习经费只够几天的开支，剩下的200多天怎么办？我们当时苦思冥想，最后采取了“学生预分配办法”。凡愿意接收学生实习、免费安排住宿的单位可以比其他单位多获得毕业生分配名额，这种办法激发了各个矿的积极性。
在3年的教学改革试点过程中，现场实践环节非常顺利，不仅大大节省了学校开支，而且现场领导对学生实习更加重视，安排得更周到，现场教学收到了很好的效果。当时，《光明日报》以“采矿工程专业现场毕业实践改革和毕业生预分配方案实施”作为典型教学改革经验进行了报道。根据这套改革方案申报的教学成果——“改革教学体制和教学方法，在实践中造就人才”在1989年获山东省优秀教学成果一等奖。
这次教学改革的开展，收获最大的是学生，学生在毕业前更好地熟悉了煤矿生产环节，增强了实践和动手能力，改革为学生调整知识结构提供了很好的条件，同时也培养了他们对专业的认识和情感。我们的学生在现场实践，帮助矿上解决了生产中的很多实际问题，矿院学生不怕苦的拼搏精神也受到了矿领导和工人的一致好评。
采矿专业教学改革的第二个方面就是在教学内容安排上，教学内容要做到与时俱进，这就需要做到不断“破”传统的做法，“立”新的东西。在当时看来，英语对于培养学生非常重要，要争取做到4年英语教学不断线。而且是两条腿走路，两种方式学英语，一是专门开设英语课程，二是进行课程的双语教学。这个培养方案的实施是从采矿八三级一个班开始的，随后在采矿八九级、采矿九四级连续实践过。具体说就是在前两年基础课教学中，适当增加英语课时，加强基础英语的教学，在两年时间内使学生在英语的听说读写四个方面得到较好的培养。在第三、四年中则加强专业英语的教学，教师要给学生讲专业英语。为了让学生学好外语，我们的教师还是蛮拼的。讲专业英语，或者用英语讲专业课程，这和日常生活用语不一样，用哪些词汇，我们需要提前下很大的功夫去准备，至少“台上一分钟，台下一刻钟”，这样才能准备好。这种授课方式效果很好，学生们收获很大，很多同学上完了一门专业课程后都来问，“下学期能不能再上一遍英语讲的这些专业课，我还想再听一遍”。
另外，我们还聘请了外国专家，例如来自美国、英国、德国、澳大利亚的多名教师，直接用英语进行专业课教学，给学生们营造了一个良好的英语语言学习环境。当时我校和英国的学校有交流，相互派教师进行讲学，我们请了他们的4个老师来，讲了6周的课，包括采矿和安全工程课。这些课对学生来讲受益就很大了，这好比给了学生一架望远镜，让他们有机会有能力了解国外采矿学科发展的前沿。
配合采矿工程专业全程英语教学试点，我专门编写了《矿井优化设计（英文版）》教材，亲自为学生用英语进行教学，受到学生们的欢迎。这本教材获得了国家煤炭部优秀教材二等奖。
经过教学改革以后培养出来的学生，他们既懂专业，又熟悉英语。据煤炭部外事局、中国矿业大学图书馆、我校图书馆等接收了毕业生的单位反映来看，他们在对外学术交流中发挥了很好的作用，受到了很多好评。
总的说来，教学改革过程也不总是轰轰烈烈，一帆风顺的。改革嘛，总是会打破旧的利益格局，引起一些非议，也会有一些人持有不同的意见。改革本身也像是做学问，最后要看结果如何。实践是检验真理的唯一标准，不是自己说好就好，也允许有一点错误，爬起来再继续往前走，每次改革一小步，长期积累就变成一大步！
选自《科大故事①》（2016年9月出版）（讲述：蒋国安 整理：卫雪）
